成長因閱讀而精彩

發布日期 : 2019-06-05 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

滕州市東郭鎮下戶主小學 李傳云
  語文課程標準指出:各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。小學生的朗讀能力是基本的語文素養之一。古人有“讀書百遍,其義自見”“讀書破萬卷,下筆如有神”之說,強調了多讀書的好處。在當今“大語文教學觀”的指引下,閱讀教學不僅要求學生學會文本中的學習內容及思想內涵,更要求學生廣泛閱讀各種課外有益書籍,以拓寬視野、陶冶情操、塑造人格。
  小學生的語文教育主要從識字、斷句以及文字理解開始,然后一步步進入語文知識的學習。隨著語文學習進入寫作階段,小學生對基礎的語文知識有了一定掌握,接下來最重要的是對其進行閱讀素養的培養,使其將所學知識運用到社會實踐中,力求最大限度完成學習的最終目的。因此,學生的課外閱讀離不開引導性教學。學生如果進行了豐富的課外閱讀,就能夠養成良好的閱讀習慣,就會慢慢地積累更多的寫作素材,同時也能提高自身的文化素養,為以后的學習打下基礎。尤其是在寫作過程中可以更加快速地完成文章的寫作,而且使文章言之有物,內容不會顯得特別空洞。
  教師在對學生進行閱讀引導性教學中,通過對閱讀內容進行深層次分析,可以讓學生根據文章的特定情景與人物的思想變化更好地理解文章,完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外,通過豐富的課外閱讀,可以更好地培養學生的邏輯思考與判斷能力,讓學生提高寫作能力。
  蘇霍姆林斯基認為:“閱讀是智力和思維發展的源泉,通過廣泛大量的課外閱讀,可使學生獲得知識底子、智力基礎,乃至情感、審美基礎。”他在《給教師的一百條建議》一書中說:“學生的學習越困難,他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀,就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣,成績差的學生,智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習,不是識字一樣的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經歷時曾說:“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的我奇跡般地改變了命運,進入了優等生的行列。”可以說,課外閱讀可以改變一個人的一生。
  課外閱讀有利于小學生的個性健康、順利地發展,可以陶冶其情操,提升其素養和修養,開闊其視野,使其健全心理品質。課外閱讀可以讓學生了解社會中的事情,讓學生擺脫讀死書、死讀書的方式,更好地與社會接軌,也可以讓學生體會到多樣化的社會生活,更好地調動學生學習語文的積極性。例如:小學生在閱讀《魯濱孫漂流記》時,就可以了解到生存的困難,從而提高安全意識和節約意識,進一步提高自身的生活能力和行為能力。在閱讀《三毛流浪記》時,能夠感受到主人公的生活困難和積極向上的精神,從而發現自己相較于他人優越的生活環境,并對自身的思想行為進行反省,產生積極向上的精神,進一步提高學習的主動性和積極性。
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